【支玉恒教学实录:《月光曲》第二课时】在语文课堂中，阅读教学不仅是知识的传授，更是情感的共鸣与思维的启发。支玉恒老师的这节《月光曲》第二课时，延续了第一课时对文本的整体感知和语言积累，深入引导学生走进贝多芬的情感世界，感受音乐与文字之间那微妙而深刻的联系。

本节课开始，支老师并未急于进入新内容，而是通过简短的回顾，带领学生重温上一节课所学的重点——《月光曲》的背景、人物关系以及初步的语言品味。他用亲切自然的语气，让学生们回忆起故事中那个夜晚的氛围，以及盲姑娘对音乐的热爱与执着。这样的导入既是对前文的巩固，也为接下来的教学做好了铺垫。

随后，支老师将重点放在了“月光”这一意象的解读上。他引导学生思考：“为什么是‘月光’？而不是‘阳光’或者‘灯光’？”这个问题看似简单，却引发了学生的深入思考。学生们纷纷发言，有的认为月光柔和，适合表达内心的宁静；有的则觉得月光象征着纯洁与美好，与贝多芬的创作心境相契合。支老师适时点拨，指出“月光”不仅是一种自然现象，更是一种情感的载体，是贝多芬内心世界的外化。

接着，支老师带领学生逐段分析课文，特别关注描写贝多芬弹奏《月光曲》时的心理变化和环境渲染。他鼓励学生从字里行间体会贝多芬的情感波动，并尝试用自己的语言表达出来。在这个过程中，支老师注重引导学生进行角色代入，让他们站在贝多芬的角度去感受那一刻的心境变化。

在课堂互动环节，支老师设计了一个富有创意的活动：让学生根据课文内容，为《月光曲》配一段简单的画面描述。学生们兴致盎然，纷纷发挥想象力，描绘出一幅幅充满诗意的画面。有的写“月光洒在湖面上，波光粼粼，仿佛钢琴声在水面上轻轻荡漾”，有的写“夜色静谧，只有风声和琴声交织在一起，像是大自然在低声诉说”。这些生动的描述不仅展现了学生对文本的理解，也体现了他们丰富的语言表达能力。

最后，支老师以一个开放性的问题结束本节课：“如果你是贝多芬，你会如何表达你此刻的心情？”这个问题没有标准答案，但正是这种开放性，激发了学生的思考热情，也让课堂充满了人文关怀与情感温度。

整堂课下来，支玉恒老师以其扎实的教学功底、细腻的情感引导和富有启发性的教学方式，成功地将一篇文学作品转化为一场心灵的对话。他不仅教给了学生知识，更教会了他们如何用心去感受、去理解、去表达。这样的课堂，不仅是语文教学的典范，更是教育者与学生共同成长的见证。