一、教学目标

1. 知识与能力

- 理解李商隐《马嵬其二》的创作背景及诗歌内容，掌握诗中所涉及的历史事件和人物。

- 学习并赏析本诗的语言特色与艺术手法，如对比、借古讽今等。

2. 过程与方法

- 通过朗读、讨论、分析等方式，引导学生深入理解诗歌的思想内涵。

- 培养学生结合历史背景进行文学解读的能力。

3. 情感态度与价值观

- 感受诗人对历史事件的独特思考，体会其深沉的情感与批判精神。

- 引导学生关注历史与现实之间的联系，增强文化认同感与思辨意识。

二、教学重点与难点

- 重点：理解诗歌主旨，把握诗人对唐玄宗与杨贵妃爱情悲剧的评价。

- 难点：体会“此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛”两句诗中的讽刺意味与历史反思。

三、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、相关历史资料、诗歌朗诵音频、拓展阅读材料。

- 学生准备：预习课文，查阅安史之乱、马嵬驿之变等相关历史背景。

四、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

教师以一段简短的历史故事引入：“公元756年，唐玄宗在逃亡途中被迫赐死杨贵妃于马嵬驿。这一段历史成为后世文人反复吟咏的对象。今天我们要学习的是晚唐诗人李商隐对此事的感慨之作——《马嵬其二》。”

2. 初读感知（10分钟）

- 学生自由朗读全诗，初步感受诗歌节奏与情感基调。

- 教师示范朗读，注意停顿、重音与语气。

- 提问引导：这首诗主要写了什么？你从中感受到怎样的情绪？

3. 文本细读（20分钟）

- 逐句解析：

- “海外徒闻更九州，他生未卜此生休。”

- 解释“海外徒闻”指杨贵妃死后传闻她成仙，但这一切只是空谈；“他生未卜此生休”表达诗人对生死离别的无奈与哀伤。

- “空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。”

- 描述昔日宫廷生活的消逝，如今只剩下战乱与警戒。

- “此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。”

- 对比昔日的爱情誓言与今日的兵变悲剧，暗含讽刺与反思。

- “如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。”

- 表达对帝王权势的质疑，认为即使身为天子，也难敌命运安排。

- 小组讨论：

- 诗歌中哪些句子最能体现作者的讽刺意味？

- 你认为李商隐是在批评唐玄宗还是在反思历史？

4. 拓展延伸（10分钟）

- 结合历史背景，引导学生思考：为何李商隐要借古讽今？

- 阅读拓展材料《长恨歌》节选，比较白居易与李商隐在描写这段历史时的不同视角。

- 鼓励学生从现代角度出发，谈谈对“爱情与权力”的看法。

5. 总结提升（5分钟）

- 教师总结：《马嵬其二》不仅是一首怀古诗，更是一篇深刻的历史反思之作。它提醒我们，历史不仅是过去的记录，更是现实的镜子。

- 学生分享收获，教师点评鼓励。

五、作业布置

1. 背诵并默写《马嵬其二》。

2. 写一篇200字左右的短文，谈谈你对“君王若问妾心事，泪湿青衫梦里人”这句诗的理解。

3. 预习《锦瑟》，思考李商隐诗歌的风格特点。

六、教学反思

本节课注重引导学生在文本细读中体会诗歌情感，在历史与文学之间建立联系。通过小组合作与个性表达，激发了学生的阅读兴趣与思维深度。后续可进一步结合其他怀古诗进行对比阅读，提升学生的文学鉴赏能力。