【兵车行教案】一、教学目标：

1. 理解《兵车行》的创作背景及作者杜甫的生平，体会其“诗史”风格。

2. 掌握诗歌中的主要意象和表现手法，如对比、白描、讽刺等。

3. 体会诗歌中所表达的对战争的批判和对人民苦难的同情。

4. 培养学生阅读古诗的兴趣，提升文学鉴赏能力。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解诗歌的思想内容，把握杜甫的忧国忧民情怀。

- 难点：分析诗歌的艺术特色，体会其语言风格和情感表达。

三、教学准备：

- 教师准备：多媒体课件、《兵车行》全文、相关历史背景资料。

- 学生预习：朗读课文，初步了解诗歌内容，查阅杜甫的相关资料。

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

教师通过提问引导学生思考：“你是否知道古代战争给百姓带来的痛苦？诗人是如何用文字表达这种情感的？”引出杜甫的《兵车行》，并介绍杜甫的生平及其“诗史”的地位。

（二）整体感知（10分钟）

1. 教师朗读课文，学生听读并注意节奏与语气。

2. 学生自由朗读，尝试理解诗歌大意。

3. 提问引导：这首诗讲了一个什么样的故事？你从中感受到了什么情绪？

（三）文本细读（20分钟）

1. 分段讲解：

- 描写送别场面，描绘了百姓送别亲人出征的悲凉情景。

- 讲述征夫的诉说，反映战争的残酷与人民的苦难。

- 第三段：抒发诗人对战争的不满与对和平的渴望。

2. 重点词句分析：

- “耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。”——描写送别的凄惨场景。

- “君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。”——揭示战争对社会的破坏。

- “边庭飘飖那可度，绝域苍茫更何有！”——表达对边疆战事的无奈与忧虑。

3. 艺术手法分析：

- 白描手法：直接描绘现实，不加修饰。

- 对比手法：将战争前后的景象进行对比，增强感染力。

- 反问与感叹：加强情感表达，引发读者共鸣。

（四）情感体验（10分钟）

组织学生分组讨论：

- 你认为杜甫写这首诗的目的是什么？

- 如果你是当时的百姓，你会有什么样的感受？

- 你从这首诗中看到了怎样的社会问题？

鼓励学生结合现实生活，谈谈对和平与战争的理解。

（五）拓展延伸（5分钟）

1. 拓展阅读：推荐杜甫的其他作品，如《春望》《茅屋为秋风所破歌》等，帮助学生进一步了解杜甫的创作风格。

2. 思考题：如果杜甫生活在今天，他会如何看待现代战争？他会对当代人提出怎样的呼吁？

（六）课堂小结（5分钟）

总结本课内容，强调杜甫作为一位伟大诗人的社会责任感。指出《兵车行》不仅是一首诗，更是一部真实的历史记录，反映了人民的疾苦与时代的动荡。

五、作业布置：

1. 背诵《兵车行》全文。

2. 写一篇300字左右的短文，谈谈你对“诗史”这一说法的理解。

3. 预习下一课内容。

六、板书设计：

```

兵车行

——杜甫

一、写作背景：安史之乱

二、内容概要：送别、征夫诉说、诗人感慨

三、艺术特色：白描、对比、反问

四、思想主题：批判战争、同情人民

```

七、教学反思：

本节课通过朗读、讲解、讨论等多种方式，引导学生深入理解《兵车行》的思想内涵与艺术价值。在今后的教学中，可以更多地结合学生的生活经验，增强情感共鸣，提高课堂参与度。