【《芦花荡》教学设计8】一、教材分析

《芦花荡》是孙犁所著的短篇小说，选自其代表作《白洋淀纪事》，描写了抗日战争时期，白洋淀地区人民在艰苦环境中与敌人斗争的故事。小说语言优美，情节生动，人物形象鲜明，尤其是主人公“老头子”的形象极具感染力，展现了中国人民在民族危难中的智慧与勇气。

本课的教学重点在于引导学生理解小说的主题思想，把握人物形象的特点，体会作者的语言艺术，并通过对文本的深入阅读，增强学生的文学鉴赏能力和爱国情怀。

二、教学目标

1. 知识与能力目标

- 理解小说的主要内容和结构特点。

- 掌握文中关键语句的含义，体会作者的语言风格。

- 学习通过细节描写刻画人物的方法。

2. 过程与方法目标

- 通过朗读、讨论、分析等方式，提升学生的阅读理解能力。

- 引导学生从人物言行中感受其性格特征，培养学生的分析能力。

3. 情感态度与价值观目标

- 感受抗日战争时期人民的英勇精神和爱国主义情怀。

- 培养学生对历史文化的兴趣与尊重。

三、教学重难点

- 教学重点：理解小说主题，分析人物形象，品味语言特色。

- 教学难点：引导学生深入体会作品的思想内涵与时代背景。

四、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、课文录音、相关图片资料、拓展阅读材料。

- 学生准备：预习课文，查找作者孙犁的相关资料，思考课文中的主要人物及其行为动机。

五、教学过程

第一环节：导入新课（5分钟）

教师以提问方式引入：“同学们，你们知道抗日战争时期，我国有哪些英雄人物吗？今天我们要学习的这篇小说，讲述的是一位普通的老人如何用智慧和勇气保护家乡的故事。”随后播放一段关于白洋淀的图片或视频，激发学生的学习兴趣。

第二环节：初读感知（10分钟）

学生自由朗读课文，教师提出以下问题引导思考：

- 文章主要讲了一个什么故事？

- “老头子”是一个什么样的人？你从哪些地方可以看出来？

- 小说中有哪些细节描写让你印象深刻？

学生分组讨论后，教师进行总结，帮助学生整体把握文章内容。

第三环节：精读品析（20分钟）

1. 人物形象分析

- 分析“老头子”的性格特点：自信、机智、勇敢、富有责任感。

- 引导学生结合具体语句进行分析，如：“他像一个英雄一样，独自一人守卫着这片水域。”

2. 语言特色欣赏

- 欣赏文中细腻的环境描写和人物对话，体会作者如何通过语言营造氛围。

- 学生朗读精彩段落，教师点评并指导朗读技巧。

第四环节：拓展延伸（10分钟）

1. 联系现实

- 讨论：在今天的和平年代，我们该如何继承和发扬这种精神？

- 鼓励学生结合自身生活谈感想。

2. 推荐阅读

- 推荐学生阅读《白洋淀纪事》其他篇目，如《荷花淀》《山地回忆》等，拓宽阅读视野。

第五环节：课堂小结（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容，强调小说中体现的民族精神与人性光辉。鼓励学生在今后的学习中继续关注优秀文学作品，提升自己的人文素养。

六、作业布置

1. 写一篇不少于300字的读后感，谈谈你对“老头子”这一人物的理解。

2. 搜集有关孙犁的资料，写一份简要介绍。

3. 选择课文中的一个片段，进行仿写，模仿作者的写作手法。

七、教学反思

本节课通过多种教学手段，引导学生深入理解课文内容，激发了他们的阅读兴趣和思考能力。但在实际教学中，仍需注意学生个体差异，适当调整教学节奏，确保每位学生都能有所收获。